Kanıtların 5E’si ve Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri

2023’te UNESCO Gem Raporu, eğitim teknolojisinde (Eğitim Teknolojisi) daha fazla kanıta ihtiyaç olduğunu vurguladı: Eğitim Teknolojisi’nin çocukların öğreniminde etkililiğine dair kanıt eksikliği mevcut ve BM, öğretmenleri, politika yapıcıları, hükümetleri ve sağlayıcıları, bunların hangisi veya hangileri olduğuna karar verirken araştırmaya öncelik vermeye çağırdı. Çocuklarla kullanılacak teknoloji.

Paradoksal olarak, Eğitim Teknolojisi değerlendirme çerçevelerinde herhangi bir eksiklik yoktur; Birleşik Krallık Eğitim Bakanlığı’nın hızlı kanıt incelemesi, 74 kalite değerlendirme çerçevesi buldu. Özellikle Eğitim Teknolojisi etkililiği ve etkililik değerlendirmelerine odaklanan sistematik araştırma incelememizde 65 çerçeve belirledik.

Çerçevelerin sayısı, kalitenin ortak tanımının eksikliği olarak yorumlanabilir. Ancak bu aynı zamanda Eğitim Teknolojisine duyulan güçlü ilginin bir göstergesi olarak da yorumlanabilir. Çerçevelerin çokluğu aynı zamanda Eğitim Teknolojisinde (ve daha geniş anlamda eğitimde) neyin işe yaradığını değerlendirmenin karmaşıklığını da yansıtıyor. Çerçeveler arasında potansiyel örtüşmeler ve sinerjiler oluşturmak için incelememiz, talep edilen kanıtların gücüne dayalı olarak çeşitli çerçeveleri birleştirdi. Çeşitli çalışmaların ağırlığını ölçmek için yerleşik değerlendirme listelerini ve Eğitim Teknolojisi Kanıt Değerlendirme Rutinini (EVER) kullandık. Öğrenmede neyin işe yaradığını değerlendirmede hem niceliksel hem de niteliksel çalışmaların önemini kabul ederek kanıtın türünden ziyade gücüne odaklanmanın önemini vurguladık.

Kanıtın kalitesine odaklanmak, tüm Eğitim Teknolojisi ekosisteminde kanıt zihniyetini geliştirmede çok önemli bir adımdır. Bu zihniyet, bir araçla araştırmanın gücü, araştırma çalışmasının iç ve dış geçerliliği hakkında sorular sormayı ve çalışmayı kimin yürüttüğü gibi sorular sormayı içerir; bu, çözümü sınıflarda test eden ampirik bir çalışma mı yoksa sadece bir masaüstü incelemesi miydi? Kanıtlarla ilgili ayrıntılı sorulara odaklanmak, eğitim teknolojisinin eleştirel okunmasını ve kullanılmasını teşvik ederek toplu olarak kaliteyi teşvik eder.

Kaliteye yönelik bu sorumluluk, kolektif eylem ve sonuçların önemini vurgulayan 2030 Sürdürülebilir Kalkınma Gündemi ile uyumludur. 17 Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi (SDG), barış ve refah için bir plan sağlar ve bu nedenle Eğitim Teknolojisi gelişimi ve alımı bunlarla uyumlu olmalıdır.

EdTech’te kanıtların etkisinin anlaşılmasında 5E’ler (etkinlik, etkililik, etik, eşitlik ve çevre) çok önemli dikeyler olarak hizmet eder. Bu dikeyler, her biri titiz ve objektif ölçümler gerektiren etki yolları olarak hizmet eder. Verimlilik, teknolojinin öğrenme, sosyal ve ekonomik sonuçlar üzerindeki etkisini değerlendirirken etkililik, teknolojinin maliyet, yerel ve altyapısal zorlukları ele alma yeteneğini değerlendirir. Eşitlik dikeyi, bir Eğitim Teknolojisinin sosyal adalet ve cinsiyet eşitliğine katkısını inceler. Şeffaf üretim yöntemlerini de içeren etik uygulamalar dördüncü boyutu oluştururken, beşinci boyut çevresel hususlarla ilgilidir.

Altyazı

17 ayrı Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi, kalitenin bu 5 yönü ile uyumludur. Özellikle çevresel sektör en çok Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri tarafından temsil ediliyor, ancak mevcut Eğitim Teknolojisi sertifikasyonu özellikle çevresel etkiyi ele almıyor. Eğitim Teknolojisi kalitesine ilişkin daha fazla rozet ve sertifika ortaya çıktıkça, Eğitim Teknolojisi etkisinin karşılıklı olarak birbirine bağlı yollarını gözden kaçırmamalıyız.

Anlamlı etki yolları ve kalitenin çeşitli yönlerine ilişkin ölçülebilir ölçümler geliştirmek, teknolojinin bizim koşullarımızda bir araç haline gelmesini sağlamak için yapılması gereken çalışmadır.

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir